成都溫江小學(xué)四年級(jí)作文課外補(bǔ)習(xí)可靠嗎 _戴氏小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明學(xué)習(xí)本節(jié)課的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)一方面注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；另一方面注重通過對(duì)問題的分析，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況確定解決問題的方法。1．注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)解決問題的內(nèi)容時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是重要目標(biāo)。...
,成都小學(xué)生課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好
戴氏教育小中高課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，專注文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)30年，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教導(dǎo)，從基礎(chǔ)上矯正學(xué)習(xí)能力，為以后打下良好基礎(chǔ)
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，做好鋪墊。
興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、自主探究、自我發(fā)現(xiàn)的過程。因此，本設(shè)計(jì)充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，為學(xué)生在操作中理解余數(shù)及有余數(shù)除法的意義積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做好鋪墊。
2．通過動(dòng)手操作、觀察對(duì)比，幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。
動(dòng)手操作是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的一種簡(jiǎn)便易行的方法。因此，本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，為抽象算式建立表象支撐，直觀感受余數(shù)的意義和有余數(shù)除法的意義。并通過對(duì)比恰好分完和分完后有剩余的情況，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的意義。同時(shí)讓學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT 課件 小棒
學(xué)生準(zhǔn)備 小棒 水果學(xué)具
教學(xué)過程
⊙情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．情境導(dǎo)入。
(1)課件出示主題圖，教師創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，郵遞員叔叔今天給我們班的小朋友送來了一張照片，它是從我們的聯(lián)誼班寄來的。你們看，聯(lián)誼班的同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真??！ 請(qǐng)你仔細(xì)觀察這張照片，說一說這些同學(xué)在做什么。(這些同學(xué)在用小棒擺圖形)
(2)用11根小棒擺出黑板上的圖形，各能擺幾個(gè)？我們也來擺一擺吧。(在黑板上依次畫出正方形、三角形、五邊形)
(3)學(xué)生利用11根小棒拼擺圖形，并匯報(bào)結(jié)果。
(4)質(zhì)疑：看到我們擺的圖形后，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
預(yù)設(shè)
生1：我發(fā)現(xiàn)擺完圖形后小棒都有剩余。
生2：我發(fā)現(xiàn)剩余的小棒根數(shù)都不相同。
2．揭示課題。
你們真是一群愛思考的好孩子！是啊，在剛才的操作過程中產(chǎn)生了剩余，那么怎樣用數(shù)學(xué)語言描述它呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。(板書課題：有余數(shù)除法的意義 )
設(shè)計(jì)意圖： 利用主題圖創(chuàng)設(shè)郵遞員叔叔送照片的情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[圖形，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。目的是利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⊙動(dòng)手操作，探究新知
(一)教學(xué)例1。
1．復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。
有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，怎樣擺？請(qǐng)同學(xué)們拿出水果學(xué)具，用6個(gè)學(xué)具表示6個(gè)草莓來擺一擺，然后用除法算式表示出來。
(1)學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。
(2)學(xué)生集體交流平均分的過程、結(jié)果及算式。
預(yù)設(shè)
生：6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺3盤，列式為6÷2＝3(盤)。(教師板書)
(3)指名說一說這個(gè)算式的意義。
預(yù)設(shè)
生：這個(gè)算式表示把6個(gè)草莓每2個(gè)分1份，可以分3份。
2．理解有余數(shù)除法的意義。
(1)教師把原題改成：有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤，有沒有剩余？
(2)學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)操作結(jié)果。
預(yù)設(shè)
生：有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺3盤，還剩1個(gè)。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：平均分后有剩余怎么辦？剩下的不能再平均分，可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下。
(4)學(xué)生在小組內(nèi)討論并匯報(bào)。
(5)教師明確：7里面最多有3個(gè)2，余下的1不夠再分，余下的這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)，用除法算式表示為7÷2＝3(盤)……1(個(gè))。(教師板書算式)
(6)引導(dǎo)學(xué)生思考：在這個(gè)算式中7、2、3、1各叫什么名稱？分別表示什么？
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教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
學(xué)習(xí)本節(jié)課的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)一方面注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；另一方面注重通過對(duì)問題的分析，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況確定解決問題的方法。
1．注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
在教學(xué)解決問題的內(nèi)容時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是重要目標(biāo)。因此本設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，通過理解題意、找出關(guān)鍵條件、確定解題策略、檢驗(yàn)解答結(jié)果幾個(gè)步驟，讓學(xué)生在分析、討論、交流和探究中學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)其解決問題的能力。
2．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇解題策略。
在教學(xué)例5的過程中，首先讓學(xué)生理解題意，尤其是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例理解“最多”與“至少”的含義；再通過表述讓學(xué)生理解“進(jìn)一法”的道理；最后結(jié)合教材67頁(yè)“做一做”中的2題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇“進(jìn)一法”還是“去尾法”，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 口算卡片
學(xué)生準(zhǔn)備 演算紙 口算卡片 不同顏色的小棒若干
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．口算。(出示口算卡片，說得數(shù))
25÷8＝ 34÷7＝ 27÷9＝ 19÷3＝
2．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過有余數(shù)的除法，這節(jié)課我們就一起來探究有余數(shù)的除法在生活中的應(yīng)用。(揭示課題)
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)口算，一方面了解學(xué)生的計(jì)算能力，另一方面喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，以便引出新知識(shí)。
⊙探究新知
(一)教學(xué)例5。
1．理解基本數(shù)量關(guān)系。
(1)(出示課件)22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：從例題中你們獲取了哪些有效的數(shù)學(xué)信息呢？(學(xué)生交流)
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“最多”和“至少”分別是什么意思？舉例說明。
(學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實(shí)例理解“最多”和“至少”的含義)
(4)學(xué)生思考并列出算式，集體交流。(教師板書算式)
(5)組織學(xué)生小組討論、交流：豎式中的22、4、5、2各表示什么？得數(shù)用什么作單位？
然后匯報(bào)。
預(yù)設(shè) 生1：22表示一共有22人，4表示每4人坐一條船，5表示可以坐5條船，2表示還多出2人。
生2：5表示船的條數(shù)，單位是“條”，2表示多出2人，單位是“人”。
(6)教師小結(jié)：商和余數(shù)的單位名稱和我們解決的問題有關(guān)。
2．探究解題方法。
(1)過渡：剛才同學(xué)們已經(jīng)用算式解決了這個(gè)問題，現(xiàn)在我們一起來說一說，他們至少需要租多少條船？
(2)組織學(xué)生交流、討論，然后集體反饋，說明理由。
預(yù)設(shè) 生1：我認(rèn)為需要租5條船，因?yàn)樯淌?，表示5條船。
生2：我認(rèn)為安排5條船不夠，多出的2人坐不下。
生3：我認(rèn)為應(yīng)該租6條船，5條船能坐20人，多出2人，應(yīng)該再租1條船，所以一共要租6條船。
(3)教師組織學(xué)生討論以上結(jié)果，并最終確定答案。
(4)教師小結(jié)：在我們的生活中經(jīng)常遇到這樣有剩余的情況，要根據(jù)實(shí)際情況選擇用“進(jìn)一法”還是“去尾法”計(jì)算。
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1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及讀寫課型設(shè)計(jì)說明從數(shù)量抽象到數(shù)，離不開直觀的現(xiàn)實(shí)情境。本節(jié)課充分利用現(xiàn)實(shí)而又有意義的情境圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中豐富的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)到數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)讓學(xué)生在借助計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)的過程中，加深對(duì)數(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)大數(shù)做好準(zhǔn)備。1.結(jié)合具體情境理解大數(shù)的意義，培養(yǎng)數(shù)感。本節(jié)課的教學(xué)，首先用課件出示情境圖，讓學(xué)...
